讀書筆記：服從或是破壞衝動

從佛洛伊德觀點來看，所有人的本我中都有破壞衝動，但這種破壞衝動因不是社會認可之行為，故被超我壓制住了，從這觀點來看米格爾拉姆的服從實驗，在實驗室中，米格爾拉姆營造出一種默許讓那些平時被壓制的破壞衝動可以透過＂傷害＂學生而無所顧忌地釋放出來。換言之，被試者並不厭惡主試要求他們做出的行為，相反的，那正是他們想要做的。
但佛洛伊德與米格爾拉姆不同，佛洛伊德試圖為人類行為尋找一個全能的終極理論，想以一個理論詮釋所有的人類行為。米格爾拉姆則探究對人類行為產生巨大影響的外在社會力量。米格爾拉姆明白破壞衝動是人性的一部分，但他認為決定這類行為的最重要因素並不是破壞衝動，而是情境因素，也就是主試的命令。被電擊的學生也不是為了滿足破壞性衝動而是他們認為必須要服從。
為這名這個假說，米爾格拉姆設計了一個服從實驗的變體來證明他的理論。這個新實驗開始與一般服從實驗同，學生每出一個錯誤，就要受到不斷增強的電極，學生在75伏特時開始抱怨，隨著電擊強度增大，學生抱怨越來越強烈，當被試開始用150伏特電擊學生時，主試說：「實驗要結束了，因為學生反抗越來越強烈，而且他還有心臟問題，不能接受更多的電擊。」（這部分與一般服從實驗不同，一般服從實驗主試會要求被試無視學生繼續下去，從這開始就是實驗變種的開始）。但這時被電擊學生的抗議聲傳來，要求實驗繼續進行，被電擊學生說：「他有一位朋友參加這實驗，一直堅持到最後。如果現在就停止，這對他男子氣概是一種侮辱。」主試對學生重申，因對學生健康的故停止試驗試，學生依舊堅持繼續實驗，一定要完成，學生不斷要求繼續實驗。這時被試者面臨一個問題，他應該聽從主試的命令：結束實驗，或是遵循學生的請求：繼續實驗。
實驗結果顯示：所有被試都做出了同樣的選擇，儘管學生強烈要求，但沒有一個被試繼續這個電擊實驗，所有人服從了主試的命令。如果破壞衝動試是關鍵，被試肯定會繼續向學生施加電擊，畢竟連受害人都許可了這種傷害行為，還有甚麼不可以的？但是沒有人繼續，被試的行為還是受了權威的命令控制。這個實驗很清楚地證明這一點。